机械工程学教授AG11的克里斯汀·温德尔(Kristen Wendell)说：“许多学生能够轻松利用数字平台的即时性和较低的障碍，”他对学生的学习方式非常感兴趣。她还是教育学兼职副教授。“我们正在教导一个不想迷失技术的一代;他们希望将其结合起来并用于促进个人互动。”

　　温德尔说，这种思维方式可以开辟新的教学方式。就她而言，它引发了与同事关于课程设计的热烈对话。她说：“尽管COVID限制了教学系统，但从某些方面来说，这确实是一个富有成效的约束。” “我们对如何发现学生的想法以及他们的进步有更多的考虑。”

　　她并不孤单。塔夫茨大学现在接触工程学院的教师，以了解过渡如何为三门秋季课程提供了相似的灵感。该实践的教授Wendell和Ron Lasser分享了2020年Henry和Madeline Fischer奖(工程学的“年度最佳老师”奖)。计算机科学系副教授，Ming Chow，E02，E04在2016年也获得了该奖项，其次是2017年Lerman-Neubauer杰出教学和建议奖。

　　机电系统和机器人技术1 /机械工程学系

　　扎实的基础电子学知识是机械工程师的便捷知识，而温德尔和布兰登·斯塔福德(Brandon Stafford)则是负责监督制造空间(称为Nolop制造，分析，模拟和测试(FAST)设施)的讲师，他着重介绍了以下内容：水平课程。在大流行之前，学生们在Nolop的制造商空间开会，那里被他们需要的所有硬件和基本工具所包围。今年，温德尔(Wendell)和斯塔福德(Stafford)，加上三名学习助手，正在研究多种在线方法，而面对面的课堂机会有限。

　　动手学习仍然是该课程的基础。学生将构建，测试和调试四个日益复杂的电路板，前三个项目分别完成，最后两个人组成。整个班级大约有66名本科生，分为四个Zoom讨论窗格，每周进行两次对话，他们可以在Slack上随时与彼此和老师联系。

　　斯塔福德按照自己对制作(和不制作)物品的热情，还将进行电子拆卸。他说：“基本上，我将东西拆开，看看里面是什么，然后将整个内容流到Twitch上。” “我对此充满热情。”

　　它表明了对学生尽可能真实和真实的承诺，反之亦然。该团队设计了每周的作业，其中学生们会针对与电子学有关的一个开放性概念性问题，提供一个简短的一分钟视频，例如“您能从中获得更多的能量：三伏电池或100微法拉电容器” “为什么?” 这些提示不仅可以衡量了解的深度，还可以保持质量互动。

　　温德尔说：“我们想以学生的身份来认识学生。”他补充说，这些录像带给学生双重体验，包括组织思想和翻译所学知识，这是双重职责，对任何未来的工程师都是有用的技能。“这是必须设计COVID的一个例子，可以帮助我们更多地了解学生的思维方式。”

　　斯塔福德同意。“通过在线学习，在衡量学生进步方面，我们将在某种程度上比传统方法更好地使用新工具。”

　　他补充说：“克里斯汀和我讨论了如何衡量我们的有效性，我们得出的结论是，我们根据建立的社区类型而成功或失败。如果我们在学生参与的地方建立一个强大的社区，那么这将非常顺利。社区超越了标准的在线工具，需要与学生见面。”

　　他之所以采用Slack，是因为学生可以在手机上使用聊天应用程序。斯塔福德说：“他们整天都通过Slack向我发送消息，”他为Nolop的“狂热者”创建了一个Slack频道，以在流行的设施关闭时谈论3D打印机。

　　温德尔重申，社区的目标是整个课程的基础。“我们希望我们的学生感到自己正在与关心他们以及学习进度的人一起学习。我们希望他们知道有人可以打电话寻求帮助。我们想知道他们需要什么样的帮助。”

　　高级设计项目/电气与计算机工程系

　　去年春天，该实践教授Ron Lasser学习了他的第一堂也是最重要的在线教学课程：“您必须灵活运用。”

　　在他的最佳意图落空之后不久，就获得了这种见识。“我在高级设计研讨会上做了大约15分钟的活动挂图演讲，然后停课。每个人看起来都很无聊。”他回忆道。

　　当他要求他们提供真实的反馈时，他们分享了一些想法，最终他们“翻转”了教室，以提出一种对材料更有吸引力的方法：一个讲故事的演示模型，该模型涉及现实世界中的实际问题。“那就是真正的认知开始的地方。”

　　他说，他致力于吸引学生，这意味着真正的合作伙伴关系-双向对话，“具有极大的互动性和参与性”。这种伙伴关系的诀窍是相关性。

　　他说：“您必须使问题或话题适应他们的社交和情感背景。” “学生需要看到问题的价值。这激发了他们的好奇心。”

　　为此，对于秋季的高级设计项目(电气和计算机工程专业的学生需要此项目)，他每周为PowerPoint补充新内容：针对特定设计挑战的15分钟播客。

　　他说：“我喜欢播客，是因为它允许学生自由地随时随地收听音频。” “他们将从那里以非常具有描述性的方式创建某些材料，以带给大家大家讨论的课程。“

　　另一个新功能是作为Zoom课程的一部分，要求工程学院的校友与学生分享他们的故事。他说，这些个人故事使现实世界更加清晰。

　　他说：“我知道老年人对塔夫茨之后的生活有很多思考。” “很高兴听到不同的职业，并从那些已经进入职场的人们那里获得建议。这是让学生围绕相关性进行互动的另一种方式。”

　　当然，仍然期望学生自己创建高质量的高级设计项目。他们可以选择硬件或软件项目，并且通过远程学习，实际动手操作会引入套件，这些套件可提供示波器和电压表等测试设备。这些工具包使学生可以在家中建立实验室，Lasser乐观地认为，作为自然发明家和修补匠的年长者将能够在其台式机和厨房桌子上进行项目制作。

　　作为一名老师，Lasser从春季开始就对在线教学产生了“一些顿悟”，现在是虚拟学习的坚定传道者。

　　他说：“我想到了苏格拉底和柏拉图如何讨论民主，道德和美德等抽象概念，并看了他们的教学方式：柏拉图坐在一块岩石上，苏格拉底用棍子stick在泥土中，并提出问题。” “在通过Zoom提出问题和使用Apple Pencil在屏幕上绘制图片之间，我看不出有什么不同。”

　　“如果我们能够适应技术和场地，从情感的角度来看，我认为我们可以做到，那么我们将取得成功。我预测当我们回到面对面的时候，我会坚持在线最佳实践，这样我的教室就可以比过去更具动态感。”

　　安全和高级入门导论/计算机科学系

　　当COVID-19强制在线上课时，对于许多人来说这是一个突然的转变，但对于计算机科学系的副教授Ming Chow，E02，E04来说，这没什么大不了的。

　　自2016年夏季以来，周教授一直在教授在线编程和网络安全方面的在线课程。他对这种方法非常满意。他说：“如果我不喜欢在线教学，那我就不会休暑假了。” 点了。

　　他说，在线教学与动态课堂教学并没有什么不同，但是它确实提供了优势。首先，它解决了物理空间有限的问题，这是他的系所关心的问题，这是塔夫茨大学目前最受欢迎的专业，适用于工程学，艺术和科学领域的本科生。

　　他说：“在Halligan Hall，计算机实验室只能容纳30人，而且大多数课程，尤其是核心课程和入门课程必须在其他地方进行。” “我的班级都超过了50名学生。通过上网，物理教室的约束就消除了。”

　　他对并非所有学生都是天生外向的人也很敏感。一些学生习惯上不愿回答或提出问题。他的亲自上课有时可以在两个小组之间建立鸿沟。

　　“我问很多问题，因为我喜欢与学生互动。但我能感觉到安静的学生的恐惧，”他说。“在线课堂是不同的，通常我们的讨论甚至比面对面的讨论更好。学生可以匿名鸣叫，尽管他们对我不是匿名的。因此，他们感到更自在，而且经常写出更多充实的问题和答案，考虑到我的风格，这对我来说是有力的回报。”

　　他说，这种风格反映了整个工程学院的共同哲学：学生通过做事以及通过扩展思考自己的问题来学习得最好。他如何为这种经历带来能量?

　　他说：“在我的在线和面对面课堂上，每周都有您自己动手做的动手实验室。” “在我的夏季安全课程中，学生必须闯入一个系统并找到该系统中的每个漏洞。我将基础架构整合到了云中。学生们必须用锤子砸碎它。他们做到了!”

　　如果动手学习是他的第一要务，第二是提出问题。一个很大的问题。

　　他说：“我的在线课程没有任何讲座。” “有视频，但最多只有10分钟。我就一个特定主题进行了简短的演讲，其中还包括一个演示。我尝试使视频易于学习和低清晰度，因为并不是每个人都有很好的互联网连接。”

　　他还准备分享另一个“秘密”，这是学生与老师融洽相处的核心。他说：“我很清楚地告诉学生，第一天，你问一个问题，就会得到答案。” “您可以随时问我一个问题。没关系 继续，在凌晨2点问我一个问题。我的平均回复时间是35分钟。”

　　他从在线教学中学到的最重要的教训也许是预先设定期望。他说：“我已经很清楚要完成一项作业需要多少时间，因为它可以防止出现问题。”他说，这与时间管理有关，而且成绩很差。“我与整个工程学院都分享了这个想法，因为我认为这是远程工作时我们需要做的最重要的事情之一。”

　　今年秋天，Chow教授了几门课程，其中包括Comp 116：安全性简介，被誉为“网络安全的全面而广泛的观点”，其中包括动手实验和项目。(到第一个星期结束时，学生将通过OverTheWire玩“捕获标志”来学习Linux命令。)这也是一门可以将互联网扩展到全球的课程。他购买了域名comp116.org，以便所有内容，大多数实验室，阅读材料和演示文稿都可以公开获得。

　　他说：“我之所以这样做，是因为我们迫切需要网络安全教育，这是一个国际问题。” “我免费为学生和全世界提供我的内容，以帮助缩小差距。这是有意识的决定的一部分，以表明Tufts正在这里建立安全程序，因为我们认真对待此问题。”

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