第一方面：不要一蹴而就，要稳步规划校内和标化成绩出分节奏

　　优等生对学习好坏是非常敏感的，因为本身学校的GPA因为是多科，有其他好学生的竞争，所以优生对每科学习的标准都比较高。GPA对申请的意义极为重要，不能不管不顾。但校内GPA的内容不具有商业性，不像总有那么多“专家”在外面喊标化和竞赛等，所以有的学生对这个的重视和理解都不够，过分盯着标化。

　　还有一点，标化成绩是量化的，和孩子对某个专业的热情和探索相比，标化在明处，太容易评价。所以有的学生的标化明显不是问题了，但还是希望尽早的出最顶级的标化成绩，造成孩子对专业的探索没有得到充分的肯定和尊重，这是不明智的。

　　申请美国名校正确规划做法：

　　首先是尊重为校内学习释放足够的时间，再来就是标化看长线。

　　托福高一上90+，高一下100+，高二上105+，高二下110+，高三上115+;

　　SAT/ACT高二上首考1450+/30+，高二下二考1500+/33+;高三上末考1550+/35+。

　　这个节奏已经足够了。

　　第二方面：通过合理的方法，来科学提升英语能力

　　优等生刻板印象就是什么都好，但是现实却不是如此，一般最棘手的情况是除了英语都好。这种情况并不罕见。

　　英语特别好，一般就两种情况。一是基因里带着，爹妈给的，所谓有语言天赋;二是培养的时间特别长，从学龄前到高中，校外长期学着，或英国美国去着、住着、且可能有长住的经历，或国际学校长期浸泡。

　　如果没有这两个要素，简称爹妈不给力，其他的情况都需要通过艰苦卓绝的刷题来提升成绩。

　　申请美国名校正确规划做法：

　　解决托福需要三个支持：

　　1：家长改变短期出分的预期，这些孩子的托福在高三上都可以落到105-110之间，不必总是盯着孩子唯一的短板不停的叨唠;

　　2：给孩子保持正常的压力水平，因为好学生更怕学习差，对学习不好更为敏感和不安，家长就不要再给添乱了;

　　3：不介入学习过程，如果他拿着手机可以学好数理化，拿着手机就也可以学好英语，给好生一份信任，是家长对好孩子应有的感谢。他有了平常心，有了爸妈的信任，就没有什么可以怪，于是更加内归因，去找自己的问题，这才有可能战胜这个唯一的短板。

　　第三方面：不要一股脑使劲做活动，要先思考再行动

　　申请美国名校都需要填写荣誉列表和活动列表，但是，很多优等生忽略一个更重要的东西，就是美国名校到底在要什么样的学生?

　　总的来说，对自己是挑战、求知、要求，对社会是给予。他们乐于看见学生挑战学术难度，这在GPA、标化、荣誉列表里可以看到;

　　他们也愿意看见学生关心社会、关心他人，关注弱势群体，有解决一些社会问题的能力，这样就等于把自己很强的学术能力迁移出去了。

　　借好学生可能很好，能堆砌很多荣誉和活动，但自己到底做这些是为了什么，仅仅是为了申请美国名校吗?如果不申美国名校，自己是不是就不做这些了?你是未来的精英，你作为精英要承担什么样的责任?

　　申请美国名校正确规划做法：

　　优等生要想改善这种错误思维，要合理利用方法来促进这些思维方式转入，这里，有三种办法：

　　1)给优等生足够思考的时间，给他留白，别淹没在一场一场的考试、竞赛和活动里;

　　2)发他阅读，也包括音频、视频、网课，让他不务点儿正业;

　　3)是让他参与社会，平时拿一点时间去看电影看剧、假期拿一两周去国内外旅行、有机会的话去实习去接触社会。如果只是学，一切就只停留在学的层面。

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